Evaluación reflexiva de la ortografía

DICCIONARIO ORTOGRÁFICO PERSONAL

Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?

Durante el curso hemos trabajado un método para la mejora de la ortografía: el método neurolingüístico. Consistía en apuntar en una libreta todas las palabras en las que cometíamos errores a la hora de escribirlas y luego estudiarlas para no volver a fallar (nos propuso algunos juegos), creándonos una imagen correcta de dichas palabras; 
El diccionario se dividía en dos partes,  una con las faltas de ortografía y otra con las faltas de acentuación, para las cuales debíamos conocer la clasificación según la sílaba tónica y las normas de acentuación:
https://isidromaestro.blogspot.com.es/2013/10/clasificacion-de-palabras-segun-su.html#more
Nuestro profesor dice también que es muy recomendable leer mucho para que, cada vez, cometamos menos errores.

CADENA LECTORA Y RECOMENDACIONES LECTORAS

Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?

 

Como ya mencionamos en el apartado sobre recomendaciones de nuestro libros favoritos, durante este curso y como medida para fomentar la lectura, nos propusieron leer libros elegidos libremente para posteriormente registrarlos en nuestras cadenas lectoras.

La idea ha consistido en crear una cadena durante el curso. Cada libro que leímos contó como un eslabón y según el trimestre, se usaron diferentes colores para darle alegría a la clase.

Tras la lectura de cada libro, realizamos presentaciones del mismo a toda la clase y, posteriormente, rellenábamos un eslabón con el título del libro, el autor y la fecha de finalización, para añadirlo a la cadena.

El guión para exponer el libro incluía: una presentación personal y saludo inicial; señalar el título; una posible dedicatoria; narrar de que trata el libro, sin desvelar demasiado la trama; nuestra valoración personal detallada, intentando trasmitir las sensaciones recibidas durante la lectura; decir la procedencia del libro (propio o biblioteca); y por último, una despedida cordial y la recomendación a un público concreto.

Más adelante, dichas presentaciones las realizamos en pequeños grupos de compañeros y compañeras seleccionados por gusto y aficiones comunes con el fin de contagiarles el deseo de leerlo; a menos que el libro nos fascinase, en cuyo caso, se hacía una presentación a toda la clase.

Evaluación reflexiva de exposiciones orales formales

EXPOSICIONES ORALES FORMALES

Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?

 

Todo este curso hemos realizado diferentes exposiciones orales sobre temas diversos y como forma de difusión del resultado de los proyectos desarrollados.

Para hacerlo nos ha servido de mucha ayuda los consejos puestos en el blog, de cómo hacer una buena exposición oral y que son los siguientes:

1- Preparar la intervención

2- Elaborar un guión

3- Ensayar en voz alta

4- Hablar despacio

5- Utilizar los gestos adecuadamente

6- Usar materiales de apoyo

7- No enrollarse.

8- Disfrutar

En el siguiente enlace podréis verlos más detalladamente:

http://isidromaestro.blogspot.com.es/2014/02/como-hacer-una-buena-exposicion-oral.html

En dicho enlace también se puede encontrar una rúbrica sobre exposiciones orales, que no es más que un instrumento que nos sirve para valorarnos y saber cómo podemos mejorar. Para ver como la usamos y las utilidades que tiene podéis hacerlo en:

http://isidromaestro.blogspot.com.es/2016/04/nuestra-primeras-experiencias.html

Para realizar las presentaciones debíamos tener una buena organización y, así mismo, llevar al día un diario en el cual se anotarían los nombres de los miembros del equipo y las tareas, logros y dificultades presentes durante el proceso de preparación.

A la hora de exponer todos debían participar y se debía manifestar un buen dominio del tema a tratar.

Los equipos nos valorábamos los unos a los otros, como hemos dicho antes, usando una rúbrica y todas las decisiones debían estar acompañadas de argumentos que lo justificaran.

Además, también nos valorábamos nosotros mismos dentro de nuestro equipo usando otra rúbrica de trabajo en grupo; primero hacíamos una valoración personal, en la cual, nos puntuábamos nuestro trabajo y, después, presentábamos una valoración de los compañeros.

Para preparar la intervención y ensayar todas las veces necesarias, realizamos puestas en escena, de este modo, los demás compañeros y el profesor podrían darnos consejos y así, mejorar nuestra exposición.

Por conocer algunos ejemplos además de la propia defensa de este portfolio:

Pendiente

Evaluación reflexiva del conocimiento de la lengua

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?

En cuanto a este tema, tenemos que señalar que este curso ha sido muy diferente a los anteriores, (cuando seguíamos el libro de lengua). En esta ocasión, sobre todo durante el 2º y 3er trimestre, hemos trabajado estos aspectos integrados dentro de nuestro proyectos, dándole más sentido y utilidad. Así, por ejemplo:

- Hemos conocido el estilo directo e indirecto a través de la narrativa.

- Los adjetivos y sus grados, en los textos descriptivos.

- Las formas impersonales de los verbos a partir de los textos instructivos.

- El género, el número y los tiempos verbales mediante las producciones escritas, para que la concordancia fuese la más adecuada.

- Los sinónimos y antónimos, para darle riqueza de vocabulario a nuestras producciones.

- El uso de la primera y tercera persona en los textos comunicativos, ya que según a quién dirigíamos nuestros escritos esta era diferente. Aprovechando esto mismo vimos las abreviaturas y las siglas.

- Diferentes recursos retóricos, para dar mayor riqueza a nuestras producción en expresión escrita.

- Análisis sintácticos sobre las propias producciones, generando reflexiones sobre la versatilidad y riqueza de nuestra lengua.

- Uso de conectores.

- Estructura del párrafo.

- Proceso escritor.

- Técnicas de estudio y para el tratamiento de la información.

- ...

Evaluación reflexiva de la comprensión lectora

COMPRESIÓN LECTORA

Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?

Este curso al igual que cursos anteriores hemos llevado a cabo un trabajo de compresión lectora sobre temas muy diversos relacionados con los proyectos trabajados durante el año. Las lecturas las realizábamos inicialmente de manera individual como toma de contacto y preparación a una posterior lectura en voz alta. Entre tanto, numerábamos los párrafos, destacábamos las ideas principales del texto y rodeábamos las palabras o expresiones que no entendíamos. 

A continuación y a elección de nuestro profesor, leíamos en voz alta, señalándonos el maestro que esta manera de leer es diferente a la que realizábamos inicialmente, puesto que leíamos para los demás, por lo que debíamos leer con claridad y buena vocalización, buena voz y ritmo, expresividad, ... para garantizar que el mensaje llegara con éxito.

Tras la lectura de cada párrafo, realizábamos un análisis de su contenido e información, distinguiendo entre párrafos introductores, de desarrollo y conclusivos. Asimismo, observábamos que cada uno de ellos recogían ideas principales (que normalmente aparecían al principio) y otras secundarias perfectamente conectadas entre sí, que dotaban a los párrafos de una estructura clara que a posteriori nos ayudaría a incrementar la calidad de nuestras producciones escritas. Los párrafos, generalmente, se finalizaban resumiendo su contenido y enlazando con el que le continuaba. Si quieres saber más sobre esto: http://isidromaestro.blogspot.com.es/2014/10/estructura-del-parrafo.html

Una vez realizado el análisis y aclaradas las dudas procedíamos a contestar a preguntas, cuyas respuestas contrastábamos con el resto y ofrecían información final y numérica del grado de comprensión del texto.

Inclusión método científico

MÉTODO CIENTÍFICO
"Somos científicos"

Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?

Uno de los proyectos trabajados en el tercer trimestre se tituló "Somos científicos". Básicamente ha consistido en trabajar alguna temática del área de Ciencias Naturales y, siguiendo el método científico, solucionar algún problema relacionado con nuestro entorno, que tuviera que ver con la temática elegida. 

Cuando localizamos el problema, lo convertimos en una pregunta de la que sacamos varias hipótesis, que fuimos descartando mediante una investigación hasta que encontramos la solución más adecuada, que más tarde, se debería reflejar en un experimento o experiencia que se presentó a los demás. 
Para presentar la experiencia, en el área de Lengua tuvimos que preparar un guión en  con el que presentaríamos nuestra experiencia a nuestros compañeros del centro y a los asistentes de la Feria de las Ciencias de Benalmádena.

Toda esta información la podéis encontrar en la siguiente entrada al blog de D. Isidro:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/2016/04/somos-cientificos-la-energia-que-nos.html

Gracias a este proyecto, nos convertimos en científicos y descubrimos un divertido modo de ahorrar energía y pasar un buen rato.

5º noticiario plurilingüe y con lengua de signos de la 2ª temporada

5º noticiario plurilingüe y con lengua de signos de la segunda temporada. Se trata de un especial relativo al premio Escuela Emprendedora 2018 que nos ha otorgado la Fundación Princesa de Girona. En él se presentan todas las actividades programadas para la visita de los representantes de dicha Fundación y de otras instituciones como nuestra Delegada de Educación, Dña. Patricia Alba, y nuestra alcaldesa de Fuengirola, Dña. Ana Mula, entre otros.

Evaluación reflexiva del proyecto "Literatura por la Paz"

"Literatura por la paz"

Proceso de realización, ¿cómo lo hemos hecho?

Durante el segundo trimestre y como conmemoración del Día de la Paz, en clase elegimos un libro para leer entre todos titulado "La Lección de August", de la colección Wonder y escrito por R. J. Palacio. Con él, nuestro profesor quiso concienciarnos sobre la necesidad de crear un clima adecuado de convivencia. Tanto la lectura como las actividades derivadas de la misma se enmarcaron en un proyecto llamado "Literatura por la Paz"

Este libro narra la vida de August, un niño que nació con una deformación facial y que nunca antes había ido al colegio, hasta que a los diez años sus padres decidieron llevarlo. Allí conoció a nuevos compañeros y compañeras, pero no todos le trataron bien. Para animaros a leerlo nuestra compañera Soraya preparó, con la ayuda de todos, una recomendación lectora que podéis ver en el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=DNnQlIdQBmo

La lectura la hicimos entre todos, de manera que nuestro maestro nos iba asignando capítulos para que preparásemos su lectura en casa. Posteriormente, cuando nos tocaba leer nuestra parte, lo hacíamos en voz alta para los demás y analizábamos el contenido de cada capítulo. Además, realizábamos una valoración de nuestra eficacia lectora teniendo en cuenta la rúbrica correspondiente.

Como hemos dicho al principio, junto a la lectura hicimos una serie de actividades relacionadas con el libro, tales como:

- Enviar mensajes amables en botellas siguiendo el precepto del Sr. Browne: "Cuando puedas elegir entre tener razón y ser amable, elige ser amable".

- Reflexionar e indicar situaciones en las que nos han hecho sentir mal y otras en las que hemos hecho sentirse mal a alguien.

- Dibujar la cara del August tal y como nos la imaginábamos.

- Lectura en familia del libro y otras actividades.

- Algunos de nosotros se animaron a leer los otros libros de la colección que narran la historia desde la perspectiva de los otros protagonistas.

Si queréis ver la entrada al blog de nuestro profesor donde se recogen estas actividades y las evidencias, podéis hacerlo a través del siguiente enlace:

http://isidromaestro.blogspot.com.es/2018/01/la-leccion-de-august.html#more

Música y coreografía baile

Nuestra final de debate

Finales del torneo provincial de debate académico del IES Santiago Ramón y Cajal
http://www.fuengirolatv.com/nuestros-programas/especiales/torneo-de-debate-ramon-y-cajal-2018/