Defensas de portfolios 2017/18

Durante las dos últimas semanas de final de curso 2017-18,  los alumnos y alumnas de 5º de Primaria B del CEIP Andalucía de Fuengirola presentarán y defenderán su portfolio ante compañeros, profesores y familiares.

Orden de actuación

Viernes 15 de junio lo hicieron: 

1. Israel (10:30 h.)
2. Esteban (11:00 h.)

El lunes 18 de junio fue el turno de:

1. Elena (9:00 h.)
2. Laura (9:20 h.)
3. Carmen (10:30 h.)
4. Dina (10:50 h.)
5. Salma  (13:15 h.)
6. Soraya (13:35 h.)

El martes 19 actuaron:

1. David (9:00 h.)
2. Adrián (9:20 h.)
3. Miranda (9:40 h.)
4. Juan Carlos (12:30 h.)
5. Arnau (12:50 h.)
6. Mohamed (13:10 h.)
7. Fran (13:30 h.)

El miércoles 20 intervinieron:

1. Aracely (10:30 h.)
2. Amelie (10:50 h.)
3. Alma (11:10 h.)
4. Andy (11:30 h.)

El viernes 22 lo hicieron:

1. Aitor (9:00 h.)
2. Ike  (9:20 h.)
3. Rayan (9:40 h.)
4. Pablo (10:00 h.)

A continuación podréis disfrutar de algunas de sus defensas  y, más adelante, de algún modelo de portfolio (digitalizado):

Valoraciones personales de cada proyecto para el portfolio

Finalmente, cada uno de nosotros debe realizar una valoración personal sobre cada proyecto respondiendo a preguntas como:

- ¿Te resulto fácil o difícil? Ventajas en inconvenientes.

- Número de borradores.

- ¿Te gustó o no?

- ¿Cómo podríamos mejorarlo?

- ¿Que te hubiese gustado aprender o trabajar y no se ha hecho? Propuestas de mejora.

Todo ello debidamente argumentado y justificado.

Modelo de valoraciones de Israel

Modelo de introducción de Israel

Introducción

En este curso hemos trabajado de una forma totalmente distinta a cualquier otro curso anterior. Hemos aprendido cosas diferentes con un método original y divertido, con proyectos que nunca habíamos hecho. Dichos trabajos los almacenamos en un portfolio.

El portfolio es la recopilación de los trabajos del curso que incluye una descripción de cómo los hemos hecho, llamada evaluación reflexiva y una valoración personal de los proyectos, además de los borradores y la producción final. También incluye una introducción, un índice y una conclusión. Las evaluaciones reflexiva las hacíamos de la siguiente manera: en algunos proyectos hemos rescatado ejemplos de años anteriores como base para definir lo que nosotros habíamos hecho  y cómo lo habíamos hecho y, en otros, las hacíamos entre todos, la revisábamos y cuando estábamos de acuerdo, las incluíamos en nuestros portfolios. Con las valoraciones personales hacíamos un texto de uno o dos párrafos contestando siempre a unas preguntas qué habían en el blog de nuestro profesor D. Isidro qué nos sirvió de ayuda para hacer el portfolio.
La finalidad del portfolio ha sido evidenciar nuestros logros o trabajos en el curso, además de reflexionar sobre lo trabajado para darnos cuenta de ello y consolidar los aprendizajes.
Mi portfolio está realizado con una carpeta de fuelle la cual he forrado con goma eva y he colocado letras de colores en la parte delantera y por atrás unos dibujos haciendo referencia a algunos de los proyectos que hemos realizado. Le corté la parte superior y le coloqué un cierre para poder tener acceso a los trabajos con más facilidad. En el interior solo deje 6 separadores, eliminando el resto. A cada apartado y trabajos les puse un etiqueta hecha con cartulina donde indicaba su nombre para localizarlo rápidamente. Cada proyecto y sus elementos iban guardados en una funda de plástico.

Portfolio y su defensa

Propuesta de plantilla

A continuación os presento un modelo de plantilla con los elementos a incluir para cada trabajo. Es una propuesta y podéis adaptarla a vuestro gusto, incluso ir cambiándola en los diferentes apartados.

Guión para la exposición de la defensa

1º Introducción: tras los saludos iniciales, realizamos una presentación global del proceso de realización del portfolio. Así, además, incluimos en este apartado de la defensa la definición de lo qué es un portfolio, qué se pretende con esta tarea (reflexión sobre el trabajo realizado y análisis de nuestra evolución a lo largo del curso), descripción de lo que se ha recogido en cada inclusión (proceso de realización, evidencias/producciones, borradores y valoración personal) y la presentación del formato/soporte utilizado.

2º Desarrollo: en esta parte de la defensa presentamos su contenido utilizando el índice y enumerando por bloques los trabajos realizados y pasamos a ejemplificarlo con el contenido de lo que más nos gustó y de lo que menos, argumentando las aportaciones. También presentamos el trabajo que nos resultó más fácil y, por el contrario, en el que encontramos más dificultad.

3º Conclusión: para finalizar, tuvimos que concluir destacando aquello que estimásemos oportuno, si bien, nos centramos en una valoración personal de esta forma de trabajo con portfolio. Para terminar, como es lógico, dimos los agradecimientos pertinentes y nos despedimos deseando un buen y provechoso periodo vacacional a compañeros y profesores.

Algunos ejemplos de introducciones, conclusiones y defensas en:

https://isidromaestro.blogspot.com/2014/06/inclusiones-en-el-portfolio-2015-2016.html

https://isidromaestro.blogspot.com/2016/06/defensa-de-los-portafolios-2015-16.html

https://isidromaestro.blogspot.com/2015/06/blog-post.html

https://isidromaestro.blogspot.com/2014/06/los-primeros-portfolios.html

Índice del portfolio 2018

2017/18

5º de Primaria B

CEIP Andalucía

Índice

Introducción

1er trimestre

• Autoconocimiento.
• Plan de vida saludable.
• Conocemos el mundo que nos rodea.
• Recomendación lectora navideña de mi libro favorito. 

2º trimestre

• Propósitos de mejora.
• Literatura por la Paz.
• Creación de poemas. 
• Declamación de poemas.
• Reportajes sobre las provincias andaluzas.
• Textos comunicativos.

3er trimestre

• Textos narrativos.
• Celebración del Día del Libro.
• Somos científicos.
• Somos arquitectos.
• Finalización y defensa del portfolio.

Durante todo el curso 

• Mejora del ambiente de clase.
• Escucha activa y mejora de la comunicación oral.
• Debate académico.
• Comprensión lectora.
• Conocimiento de la lengua.
• Exposiciones orales formales.
• Participación en el noticiario.
• Cadena lectora y recomendaciones lectoras.
• Método neurolingüístico para la mejora de la ortografía.
• Aprendizaje cooperativo.

Conclusión

Evaluación reflexiva de nuestra participación en el noticiario

Noticiario escolar plurilingüe
Proceso de participación ¿Cómo lo hemos hecho?

En el 1er trimestre con la ayuda de todos elaboramos en clase los guiones de los primeros noticiarios. Para ello investigamos, preguntamos a los demás profesores del centro y finalmente, al tener todas las noticias, elaboramos los guiones. Nuestro profesor nos ayudó a unificar todas las noticias para elaborar finalmente los guiones definitivos de los presentadores. Podréis encontrar los noticiarios en el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/playlist?list=PLoNX9wTCYZZaQ445u65EX_Ln4-PX_JL8z

Además, algunos de nosotros tuvimos la oportunidad de ser presentadores o participar con recomendaciones lectoras, entrevistas, etc. En la grabación y edición de los vídeos también hemos podido participar, aunque con un rol más de observador, ya que el próximo curso adquiriremos más protagonismo desde el área de Cultura Digital.

Si quieres saber más sobre nuestro proyecto de Televisión Escolar plurilingüe:
https://isidromaestro.blogspot.com/2017/07/memoria-del-proyecto-de-tv-escolar.html

Evaluación reflexiva de la mejora del ambiente de clase

Mejora del ambiente de clase

Descripción del proceso, ¿cómo lo hemos hecho?

Con el comienzo de curso, además de bienvenidas, intercambio de experiencias veraniegas y otras actividades propias de esas fechas, estimamos necesario repasar las normas de nuestro Centro y otras propuestas para que, a través del debate y la reflexión, acordásemos y consensuásemos las nuestras propias de aula, todo ello como ejercicio de mejora de nuestro clima de clase y su repercusión en la mejora de la convivencia en el Colegio.

Tras el establecimiento de las normas y su recogida en el documento que  nos sigue, realizamos una reflexión sobre cuáles serían las consecuencias en caso de incumplimiento de las normas recogidas y qué deberíamos hacer para evitar quebrantarlas mediante un compromiso y la adopción de algunas medidas. Para ello se ha utilizado un documento que se puede encontrar en el siguiente enlace:

https://drive.google.com/file/d/1skv26hKOWwyBg-SbKQT9QZTvOVg6oI8D/view?usp=sharing

Nuestro profesor siempre nos insistió en que para saber y saber hacer era muy importante saber estar. Por ello, ha insistido cada día en velar por el cumplimiento de las normas acordadas en clase, destacando que los pequeños detalles hacen que las cosas sean grandes y brillantes o, por el contrario, se compliquen. Siempre ha destacado la importancia de la cortesía (pedir las cosas por favor, dar las gracias, saludar y despedirse de manera correcta, pedir disculpas de manera razonada, ...) y de tratar a los demás como nos gustaría que nos tratasen a nosotros.

Siempre se han tenido en cuenta nuestras valoraciones y propuestas de mejora, llevando a cabo actuaciones como el "Critico, propongo y felicito" y una comunicación fluida por numerosas vías, destacando los correos electrónicos que le hemos escrito.

Se han llevado a cabo otras muchas actuaciones con las que nos han intentando concienciar de la importancia de una sana convivencia y con las que se ha intentado contrarrestar algunos sucesos ocurridos. Así, cabe destacar:

- La pandilla de "Los 5ºB", cuyos retos consistían en sorprender a los demás con nuestras producciones y con nuestras acciones de colaboración y cooperación con y para los demás.

- Lectura del libro "La lección de August".
- Semáforo de ambiente de clase.
- Sistema de recompensas y sentencias.

- Anecdotario.
- Trabajo en grupo.

- ...

Todo ello, además de la resolución de todos los conflictos que han ido surgiendo de manera reflexiva y buscando la participación e implicación de todos: profesorado, alumnado y familias.

¡A un problema, una SOLUCIÓN!

Evaluación reflexiva del trabajo en grupo

Trabajo en grupo

(aprendizaje cooperativo)

Proceso de realización ¿cómo lo hemos hecho?

A principio de curso nuestro profesor D. Isidro apostó por una forma de trabajo grupal, puesto que el dice que "nadie sabe más que todos juntos". Al principio decidió juntarnos por parejas para compartir lo mejor de cada componente y poder progresar mutuamente. Así, si alguien tenía dificultades en algo, podría contar con una persona que le podría ayudar, además de favorecer, conocernos más y mejorar como personas, puesto que está demostrado que cuando alguien sabe explicar algo, consolida mucho más su aprendizaje.

Un poco más tarde, ya en el segundo trimestre decidió ponernos por grupos de cuatro para poner en marcha una forma de trabajo llamado "aprendizaje cooperativo". Al principio nos mostró algunos  videos para que entendiésemos la importancia de este método y practicamos algunas dinámicas para comprobar lo necesario que era en diferentes situaciones. Todo ello lo podéis encontrar en:

https://isidromaestro.blogspot.com/p/dinamicas-de-cohesion-de-grupos.html

Cada uno tenía un rol que tenía que asumir: coordinador, secretario, moderador y portavoz. Cada cual tenía sus propias funciones y asumir sus propios compromisos dentro de las normas generales de clase y grupo. Para ver nuestros progresos el profesor nos proporcionó algunas herramientas que podéis encontrar junto al resto de información en el siguiente enlace:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/p/blog-page_11.html

Para que nuestro trabajo fuese más organizado y productivo, nuestro profesor nos facilito diferentes estrategias de trabajo para que todos colaborásemos y participásemos en los proyectos y tareas propuestas. Podéis verlas en:

http://isidromaestro.blogspot.com.es/p/estructuras-simples-de-aprendizaje.html

Evaluación reflexiva de la defensa del portfolio

FINALIZACIÓN Y DEFENSA DEL PORTFOLIO 

Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?

El último trabajo de este curso ha sido la finalización y concreción del portafolio para su posterior defensa pública. Tras concretar la elaboración de este documento, hemos preparado una intervención para presentar nuestra reflexión final sobre el aprendizaje llevado a cabo durante todo el curso. En dicho acto no sólo han estado presentes nuestros compañeros y compañeras, sino que también se ha invitado a familiares. La defensa se preparó siguiendo el siguiente guión: 

1º Introducción: tras los saludos iniciales, realizamos una presentación global del proceso de realización del portfolio. Así, además, incluimos en este apartado de la defensa la definición de lo qué es un portfolio, qué se pretende con esta tarea (reflexión sobre el trabajo realizado y análisis de nuestra evolución a lo largo del curso), descripción de lo que se ha recogido en cada inclusión (proceso de realización, evidencias/producciones, borradores y valoración personal) y la presentación del formato/soporte utilizado.

2º Desarrollo: en esta parte de la defensa presentamos su contenido utilizando el índice y enumerando por bloques los trabajos realizados y pasamos a ejemplificarlo con el contenido de lo que más nos gustó y de lo que menos, argumentando las aportaciones. También presentamos el trabajo que nos resultó más fácil y, por el contrario, en el que encontramos más dificultad.

3º Conclusión: para finalizar, tuvimos que concluir destacando aquello que estimásemos oportuno, si bien, nos centramos en una valoración personal de esta forma de trabajo con portfolio. Para terminar, como es lógico, dimos los agradecimientos pertinentes y nos despedimos deseando un buen y provechoso periodo vacacional a compañeros y profesores.

Para ver algunas muestras de este trabajo:

https://isidromaestro.blogspot.com/2018/06/defensas-de-portfolios-201718.html

Evaluación reflexiva de la escucha activa

ESCUCHA ACTIVA 
Y MEJORA DE LA COMUNICACIÓN 

Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?

Si bien este trabajo lo hemos realizado durante todo el curso, la tarea que se describe a continuación la realizamos en el 2º trimestre. Fue un taller de escucha activa, algo innovador para nosotros ya que nunca lo habíamos trabajado antes.
El motivo de hacer este taller fue idea de nuestro profesor Don Isidro, que nos quería demostrar como la información se distorsiona a partir de la interpretación que cada uno le da, ya que damos por hecho que escuchamos y somos escuchados, pero ni muchísimo menos.
La comunicación requiere la completa coordinación de diferentes elementos que no siempre se encuentran en la mejor disposición y/o que son perturbados por numerosas interferencias y factores que perjudican el contenido del mensaje, impidiendo que llegue con claridad y en su totalidad.
Para demostrar lo anterior hicimos un experimento con 6 niños de la clase, en el cual el facilitador, en nuestro caso nuestro profesor, preparó un mensaje escrito que decía:
"Dicen que 483 personas están atrapadas bajo un derrumbe, después que pasó el ciclón se inició el rescate. Se han movilizado miles de personas llevando medicinas, vendas y otros elementos. Pero dicen que la gente atrapada no fue por accidente, sino que fue un secuestro, pues hay gente de mucho dinero entre los atrapados."
Para ponerlo a prueba había que seguir los siguientes pasos:
Todos, menos el primero, salen del salón. El resto de los participantes son los testigos del proceso de distorsión, que se da al mensaje; van anotando lo que va variando de la versión inicial.
El facilitador lee el mensaje al nº1, luego se llama al nº2. El nº1 le comunica al nº2 lo que le fue leído, sin ayuda de nadie. Así sucesivamente, hasta que pasen todos los compañeros.
De este modo se van viendo los cambios respecto al texto inicial y al texto del último compañero. El resultado fue un completo desastre, ya que el texto final, no tenía nada que ver con el texto inicial, lo que demostraba que no escuchábamos.
*Si queréis ver más detalladamente el taller de la escucha activa, ir al siguiente enlace:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/2015/04/talleres-sobre-escucha-activa.html

Nuestro profesor ha insistido permanentemente en la necesidad de mostrar una actitud activa como receptores de mensajes orales y nos ha recordado casi a diario todos los siguientes consejos técnicas:

1.-Mantener contacto ocular con el que habla.

2.-Indicar que se escucha diciendo "sí" o asintiendo con la cabeza.

3.-No expresar inicialmente el propio acuerdo o desacuerdo, sino mostrar simplemente que se ha comprendido lo que decía el que hablaba.

4.-Dejar las pausas para animar al que habla a que lo siga haciendo. No llenar los silencios.

5.-No desplazar el centro de atención de la conversación del que habla mostrando desacuerdo o hablando de uno mismo.

6.- Formular preguntas abiertas para animar al que habla a continuar hablando.

7.-Resumir o reafirmar de vez en cuando lo que dice el que habla para mostrar que le hemos entendido.

8.-Responder a los sentimientos que parecen estar detrás de las palabras. Mostrar que se comprende cómo se siente el que habla.

*Para verlos más detalladamente ir al siguiente enlace:

http://www.escuchaactiva.com/cap06.htm